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    成考《大学语文》复习讲义材料诗词部分(七)

    http://www.57885083.com/chengkao/     2009-9-15 21:48:46     来源: 未知     



      《声声慢》(泛读课文)

      《作家作品》

      李清照我国文学史上?#26410;?#33879;名女作家,女词人;

      北宋为金国所灭,她与丈夫避乱江南,丈夫去世,晚景凄凉。

      作品集《漱玉词》。

      《声声慢》是词调名。

      《课文讲解》

      一,本文主旨

      抒写晚年孤苦无依的生活境况?#28595;?#24515;深处无比深沉的哀愁。

      二,课文串讲

      上片。“寻寻觅觅,冷冷清清——?#35789;?#26087;时相识”描写残秋时分的愁苦孤寂的心情。

      第一小层:“寻寻觅觅,冷冷清清——凄凄惨惨戚戚”描写自己孤寂冷清的环境,凄?#19994;?#24515;情;

      第二小层:“乍暖还寒时候——晚来风急”,描写残秋,天气变化无常,自己身体和情绪雪上加霜。

      第三小层:“雁过也,——?#35789;?#26087;时相识”,描写大雁南飞引起对丈夫的思念,感慨自己无法返家。

      下片。描写苦愁的心情。

      第一小层:“满地黄花堆积——如今有谁堪摘”由菊花,感慨自己的身世;

      第二小层:“守着窗儿,——独自怎生得黑”,描写自己度日如年。

      第三小层:“梧桐更兼细雨——点点滴滴”秋雨梧桐如洒不完的伤心泪。

      第四小层:最后一句。总结全诗,感叹自己的孤苦无依。

      《学习要点》

      1,概括这首词的情感内容。

      一是孤苦寂寞;二是由此而生的愁苦心情?#40644;?#24773;感是低沉悲痛的。

      2,划分此词铺叙景物的层次。

      共分为五层

      第一层,气候变化,自己难以将息;

      第二层,风急;

      第三层,大雁;

      第四层,菊花;

      第五层,秋雨梧桐;

      3,叠字的言语特点。

      “寻寻觅觅”写心理:“冷冷清清”写环境:“凄凄惨惨戚戚”写感受;

      突出丰富了这些词语所要表达的内容;这些词多是齿音字,声音短促,增加了凄凉感觉。

      《天净沙》(重点课文)

      《作家作品》

      马致远元代杂剧家,散曲家;?#23567;?#26354;状元”之称;

      与关汉卿,白朴,郑光祖合称“元曲四大家”。

      代表作《汉宫秋》。

      《天净沙秋思》是一首散曲,属于小令,被称为“秋思之祖”。

      《天净沙》是曲牌名,“秋思”是题目。

      《课文讲解》

      一,本文主旨

      表达了游子思归,倦于漂泊的情?#23567;?/P>

      二,课文串讲

      全曲分为三层。

      第一层:前三句。描写三种不同的景象;

      第二层:第四句。然是描写景物,起到过渡的作用。

      第三层:第五句。点明题旨。

      《学习要点》

      1,掌握此首曲的情感内容。

      作者一生都是在漂泊之中。这种长期在外的生活,使他饱尝羁旅行役之苦。此曲就表达了游子思乡,倦于漂泊的情?#23567;?/P>

      2,重点掌握曲中点明题旨的句子。

      “断肠人在天涯”集中体现了曲的情感内容,起到点明题旨的作用。

      3,重点掌握借景抒情,寓情于景的写作特点。

      有四句写景。

      第一句,“枯藤老树昏鸦”。枯藤上缠绕老树,树上息着乌鸦。可使人生出人生迟暮之?#23567;?/P>

      第二句,“小桥流水人家”。透出温?#28595;?#36920;,使人更产生漂泊之苦,产生思乡之意。

      第三句,骑在瘦马上的游子迎着萧瑟的秋风,无家可归。

      这些明为写景,却寄寓作者的寂寞,愁苦,倦于漂泊的感情,借景抒情,寓情于景。

      4,重点掌?#25307;?#26223;句子,在感情色彩上形成?#21592;?#20851;系。

      第一句,第三句,与第二句,在感情色彩上面形成了鲜明?#21592;取?#21069;者悲凉,萧条;后者温馨,宁逸;两组景物从相反的角度表现了相同的游子思乡之情,体现了“相反相成”的艺术辩证法。

      5,重点掌握“鼎足对”的?#38382;健?/P>

      诗词中对仗多两句相对,此首曲中三句相对,似鼎之三足,所以叫做“鼎足对”。开头三句每句都写三种景物,名词之间不用动词连接,造成九个名词,九种景物并置,产生强?#19994;?#35270;觉效果。

      《重点?#28201;?#20998;析》

      全曲。

      《前赤壁赋》(重点课文)

      《作家作品》

      苏轼见前面《文与可画筼筜谷偃竹记》介绍。

      《前赤壁赋》是一篇文?#24120;?#21363;散文化的赋。本篇具有文赋的主要?#38382;教?#24449;:主客?#28304;穡?#25233;客伸主。

      《课文讲解》

      一,本文主旨

      通过泛舟赤壁之下的所见所?#26657;?#20197;及主客之间的相互辩驳,?#20174;沉?#20316;者由故作旷达到陷入苦闷,又由苦闷转为解?#35757;?#24605;想过程,表现了作者虽身处逆境仍然热爱生活,积极乐观的人生

      态度。

      二,课文翻译

      壬戌年秋天,七月十六日,我同客人乘船游于赤壁之下。清风徐徐吹来,江面水波平静。举起酒杯,邀请客人同饮,吟咏《明月》诗篇的“窈窕”一章。一会儿,月亮从东山上升起,徘徊在斗牛两个星宿之间。白茫茫的雾气笼罩着江面,水光与夜空溶成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔啊,像是凌空乘风飞去,不知将停留在?#26410;Γ?#22810;么飘逸啊,好像离开了人世,无拘无束,飞升变化,?#24039;?#20185;境。

      于是,喝着酒,快?#26088;?#20102;,敲着船舷唱起来。歌词说:“桂木的棹啊,?#23492;?#30340;桨,拍打着清澈的江水啊,船儿迎来流动的波光。多么深沉啊,?#19994;?#24773;?#24120;?#20208;望我思慕的人啊,他在遥远的地方。”客人中?#20889;刀大?#30340;,按着歌声吹箫应和。箫声呜呜,像是怨恨,又像是思慕,像是哭泣,又像是倾诉,余音?#26420;疲?#20687;一根轻柔的细丝线?#29992;?#19981;断。箫声啊,能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞,使孤舟上的寡妇啜泣。

      我不禁感伤起来,整理好衣襟,端正地坐着,问客人道:“为什么会这样呢?‘’客人说:”‘月明星稀,乌?#30340;?#39134;,,这不是曹?#31995;?#30340;诗吗?向西望是?#30446;冢?#21521;东望是武昌,山川缭绕,郁郁苍苍,这不是曹?#31995;?#34987;周瑜击败的地方吗?当他夺取荆州,攻下江陵,顺长江东下的时候,战船接连千里,旌旗遮蔽天空,在江上洒酒祭奠,横端着槊朗诵诗篇,本?#35789;?#19968;代的英雄啊,可是现在却在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴,以鱼虾为伴侣,以麋鹿为朋友。驾着一叶孤舟,在这里举杯互相劝酒。像蜉蝣一样地寄生在天地之间,渺小得像大海中的一颗谷粒,哀叹我们生命的短暂,而羡慕长江的流水无尽无休。希望偕同仙人遨游,与明?#20081;?#36215;长存。我知道这是不可能忽然得到的,因而只好把箫声的余音寄托给悲凉的秋风。“

      我说:?#28595;?#20063;知道那水和月亮吧?江水总是不停地流?#29275;?#20294;是它始终没有消失;月亮总是那样有圆有缺,但是它始终没有增也没有减。这是因为,要是从它们变化的一面来看,那末,天地间的一切事物,甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化;要是从它们不变的一面来看,那末,万物和我们都是永远存在的,又何必羡慕它们呢?再说,天地之间,万物各有主人,假如不是为我所?#26657;词?#26159;一丝一毫也不能取用。只有这江上的清风和山间的明月,耳朵听到了,就成为声音,眼睛看到了,就成为?#19976;加?#23427;们,无人禁止,使用它们,无穷无尽。这是大自然的无穷无尽的宝藏,而我能够同您共同享受。”

      客人听了之后,高兴地笑了。?#21561;?#26479;子,重新斟酒。菜肴果品已经吃光了,酒杯菜盘杂?#19994;?#25918;着。大家互相枕着靠着睡在船?#26657;?#19981;知不觉东方已经发白。

      《学习要点》

      1,重点掌握本赋的情感变化线索。

      以作者情感变化为贯穿全文的内在线索。乐——悲——喜。?#37073;?#20551;?#37073;?#24754;(真悲)——喜(思想解脱后真喜)。

      第一层,描写作者泛舟赤壁,起遗世独立,羽化登仙之?#23567;?/P>

      第二层,描写作者听到萧声之悲发问,引起客人关于人生无常的议论。

      第三层,描写作者对客人议论的反驳,阐述“变”与“不变”的道理,转悲为喜,主客精神得到解脱。

      2,掌握文中描写的清风,江水,明月的写景句及其与抒情的关系。

      “清风徐来,水波不兴”。“月出东山之上,徘徊于斗牛之间”。“白露横江,水光接天”。

      文中抒情与写景的关系:作者在充分感受了清风,明月,江水的美好之后,才产生如在天空遨游之感和绝尘而去之情;

      文章说理也与景物有关联。如“客”关于生命短促的议论,都是结合自然景物来说理的。“哀吾生之须臾”与“羡长江之无穷”紧扣江水。“挟?#19978;?#20197;遨游,抱明?#20081;?#38271;终”紧扣明月。?#40522;?/P>

      文中先写景,然后因景生情,借景寓理,三者互相生发,互为表里。

      3,重点掌握主客问答,实?#21490;从沉?#20316;者思想矛盾的两个对立方面。

      “客”是虚设的?#23435;錚?#20316;者以之代言,表示作者思想中消极的一面。“主”即“苏子”使自己的形象,表示自己思想中积极的一面。主客?#28304;穡?#20197;主说服客,?#20174;沉?#26368;终积极思想战胜了消极思想。

      4,重点掌握对箫声的描写。

      从三个角度描写:直?#22823;?#22768;;描写余音;描?#22823;?#22768;产生的艺术效果。

      《重点?#28201;?#20998;析》

      一,第三段。“苏子曰:客亦知夫水与月乎?——而吾与子之所共适。”

      1,分析此段的思想内容。

      苏轼借水与月的景物阐述了“变”与“不变”的道理。

      2,“且夫天地之间,物各有主,?#26007;?#21566;得之所?#26657;?#34429;一毫而莫取。?#21271;?#29616;作者随遇而安的思想。

      3,采取的表现手法是写景,抒情,议论相结合。

      二,“况吾与子渔樵于江渚之上——托遗响于悲风。”

      1,“吾”?#30333;印?#21508;代表?#20309;?#20195;表作者乐观旷达的胸?#24120;?#23376;代表作者政?#38382;?#24847;的苦闷;

      这?#20301;?#30340;意思;人生短暂,生命无常的消极人生态度。为后文倡导乐观旷达的人生态度

      设置靶标。

      描写的景物?#26657;?#27743;水,清风,明月。



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